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智慧生长 共情陪伴 让特色课程成为底色

时间:2021-08-05 08:01:58    来源:     浏览次数:0    

  乐清市机关幼儿园创办于1956年,是乐清市教育局直属幼儿园。历经半个多世纪的风雨、曲折,现成为一园三址的集团园办园模式。其中本部为省一级幼儿园。

  2019年教育部《关于实施教师信息能力提升工程2.0的意见》中明确指出:推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等,利用线上资源,结合线下研讨,提升教师信息化教学能力。

  结合调研数据分析所得到的教师信息化水平情况,学校明确了本次提升工程2.0实施环节拟解决的核心需求,在此基础上,依据常态教学优化创新这一维度进行研修分组,制定了“信息技术与幼儿园五大领域课程深度融合”这一主题,依托项目组成员,以项目组组长为坊主,项目组成员为对应坊的成员开展。

  同时,在整体教师发展培养上,学校以未来教师四大核心素养为导向,制定适合不同层次的“5G”教师个性化发展培训体系,借力“AI”教师成长平台,秉承分层计划、分层培训、分层考核的闭环管理,在提升2.0的实践当中,尝试致力于塑造面向未来的“未来教师”。

  1、“AI”教师成长平台:包括“教师成长智能规划”、“保育保健智能诊断”及“幼儿学情智能评估”等模块。

  (1)“教师成长智能规划”

  “教师成长智能规划”即依托“幼师口袋”,按照5G分层建立教师电子成长档案,从个人简介、自我提升、教育教学、班级管理及示范辐射五个板块对教师的成长做过程性、反馈性的成长记录,其中自我提升板块将以三年发展规划为主要内容。

  ①建立电子成长档案,线上线下培训助力

  通过开展相关平台的使用培训,如“一起长大”、“幼师口袋”、“碧海云方”等平台,在使用、比对中选择更加适合我园的平台。

  园区内部的电子成长档案归档整理培训,通过数字化的形式将教师个人相关教育教学资料进行收集与整理,形成更加系统化的成长轨迹,促使教师清楚自己在教育教学过程中的优势与不足,将内隐性的经验外显化,成功实现个人的知识管理,促进个体专业成熟;

  ②规划个性化发展,闭环式管理

  电子成长档案中的“自我提升板块”,教师在三年发展规划的制定中,按照进行分层规划与制定,制定好之后,保教团队利用“幼师口袋”中的大数据,分析教师在规划中的达成度及仍需努力的方向,生成可视化分析表,保教团队对其规划进行审议,教师按照审议后的规划进行实施,并在每一年进行中期评估。最终促进教师个人个性化成长及幼儿园培训方案进一步完善。

  2、“保育保健智能诊断”

  ①云数据,显问题,齐心力

  云呵护是温州市学前教育三朵云的基础平台。学校依托平台在教育部门和卫健部门大数据互联互通的基础上,将幼儿、教师等信息资料录入到平台中,在请假信息、出勤管理、日常管理、服药管理、体检管理、重点关注儿童、膳食管理、班级生活(健康活动)、人员信息等重点九个方面进行信息数据集成。在改变幼儿园卫生保健工作传统模式的同时,更是大大提升幼儿园预警传染病,多发病的应急响应速度,更好地保障幼儿健康成长。在培训、实践、反思的基础上,使得保育保健走向科技化。

  3、“幼儿学情智能评估”

  以“幼儿全面发展”为核心,“教师、幼儿、家长”为支点,依托现代化App幼师口袋“慧园通”中的“家园共育”模块及“九把钥匙”中的“嵌入式小评价”,关注、照顾、支持每一个幼儿,对幼儿的学习与生活实施过程性、支持性评价,坚持评价主体多元化、方式多样化、技术现代化,努力构建“一核心三支点”成长型幼儿评价体系。如幼儿晨检体锻时通过监测“心跳”“排汗”等,评估其运动量;幼儿区域活动时,通过监测其行动轨迹,评估其五大领域参与的均衡性等,以此数据,教师对课程安排等做进一步改善。

  ①教师:观察、记录、分析、助推

  教师主要依托“慧园通”软件,在观察幼儿的前提下,利用徽章库及报告管理模块,更加科学便携地记录与评价幼儿,

  日常学习与生活评价——徽章库,观察记录

  利用徽章库,以36枚指向健康、语言、社会、科学和艺术领域中的发展目标,每一枚徽章中的三个表现行为作为理论依据参考,对每一位幼儿日常的学习与生活进行支持性的评价。

  其中,日常学习与生活过程性的记录方式多元,有视频、语音、图片及文字的记录。

  日常报告——主题式成长报告

  结合每个月的课程主题,对幼儿进行主题式的成长小结,记录本月徽章获得,并向家长展示本月家园共育重点。

  阶段发展评价——阶段发展评估

  阶段发展评估用于定量评价幼儿发展水平,基于《3~6岁儿童发展行为观察指引》,适合每学期开始、结束时进行。老师日常的徽章发布、观察记录可作为定量评估的参考。

  教师通过自动生成的评价结果进行定性定量分析,更加了解每位幼儿在每一阶段的发展水平,从而富有针对性地改进与完善保教行为和课程安排。

  ①教师:观察、记录、分析、助推

  教师主要依托“慧园通”软件,在观察幼儿的前提下,利用徽章库及报告管理模块,更加科学便携地记录与评价幼儿,

  日常学习与生活评价——徽章库,观察记录

  利用徽章库,以36枚指向健康、语言、社会、科学和艺术领域中的发展目标,每一枚徽章中的三个表现行为作为理论依据参考,对每一位幼儿日常的学习与生活进行支持性的评价。

  其中,日常学习与生活过程性的记录方式多元,有视频、语音、图片及文字的记录。

  日常报告——主题式成长报告

  结合每个月的课程主题,对幼儿进行主题式的成长小结,记录本月徽章获得,并向家长展示本月家园共育重点。

  阶段发展评价——阶段发展评估

  阶段发展评估用于定量评价幼儿发展水平,基于《3~6岁儿童发展行为观察指引》,适合每学期开始、结束时进行。老师日常的徽章发布、观察记录可作为定量评估的参考。

  教师通过自动生成的评价结果进行定性定量分析,更加了解每位幼儿在每一阶段的发展水平,从而富有针对性地改进与完善保教行为和课程安排。

  ②特色板块

  学校的园本课程为“智慧生长”,“共情陪伴”以特色课程成为他们的底色。

  “智慧生长”作为学校的园本课程,在其多年的引领下,老师们对于课程的理念也基本了然于心,本学年对于“身边资源的合理利用”是实施过程中的侧重点,如何将“在地资源”进行开发利用生成课程需要多方位促进。因此,多场培训与学习,促进教师课程观的建立,从而使得课程的推进。

  “共情陪伴”特色课程作为底色,一直发挥着社会领域的核心价值,,本学年通过各种尝试将其更好地融入园本课程当中,通过教学专题引领,课堂教研紧跟及教师心理不落三个部分去实现

  在时代的引领中、技术的推动下,这是一场信息技术与教育完美融合的盛宴。既有线上线下融合的培训活动,也有立足学校发展、私人定制的专家讲座,更有一场精彩的应用实践比赛及闪讲论坛。从培训启动到推动学校智慧教育发展,从学习到实践应用,从实践到成果推广,层层推进。这次活动,见证了技术与教育完美融合的历程,提高了教师的信息素养与技术应用能力,有效的促进了学校的智慧教育发展,对学校在信息技术与教育深度融合与智慧教育创新带来重大突破,逐步形成基于技术赋能教育的智慧校园特色。

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