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浅谈幼儿英语语音教学
王瑾
[摘要]学好语音是英语学习入门的关键。幼儿英语语音更是培养幼儿听、说、读能力的基础。早期学习外语的幼儿听觉较发达，能分辨语音的一些细微的音色差别，有利于语音、语调的学习与掌握。故幼儿英语教师应从语音入手，抓好语音教学。本文就幼儿语音学习目标及语音教学方法进行了详细论述。
[关键词]语音教学；语音教学的目标；语音教学的措施：
语言,是思维的工具,一个人思维方式的改变,也就是要改变他的生活方式和生活习惯。语言，是人类最重要的交际工具。学好英语，是当今时代父母对子女的期望，可是为什么一些智力、能力又优秀的孩子学期英语倍感艰难？为什么有的人历尽寒窗，苦学十几年虽然掌握了一些语法、背熟了一些单词，但在英语的实际交流中却远不如一个英美国家的孩童？我们一直在努力寻求答案。
一、幼儿英语语音教学的必要性
学习掌握“听说读写”的能力的过程，有其内在的客观规律。我们知道儿童学习语言都要经历“听得懂但不会说”——“学着说”——“学认字”——“学写字”的几个阶段，逐步地掌握本民族语言。同样，儿童学习外语也要遵循这样的一个规律。如果改变学写语言的顺序，先认识字母学发音，先背单词后学整句，不利于语言能力的培养和形成。而且，听说能力又反过来制约着读写能力的发展。心理学家认为：对于儿童的外语教学，用单纯模仿的方法，其效果比用讲解的办法好，教完整的饿句子，其效果比较独立的单词好。口语对话能力形成快、理解能力强、记忆牢固，不仅容易使他们对树立起学习的自信心、自豪感，也为继续进行读写教学打下基础。
语音是语言的物质外壳，语言的交际作用是通过代表一点意义的声音来实现的，这种代表一定意义的声音就是语音。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。幼儿的语音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起大家的广泛关注。但是由于受年龄特点的限制，孩子的发音器官尚不成熟，因此，还会出现许多语音“错误”，这样给语言交际就带来了很多的不便。在幼儿言语发展的早期，常常是模仿别人说话的语调，对语句的每一个音不能分别感知，直到3岁左右，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音。在发音时会出现互相代替的情况，如把“裤子”说成“兔子”，把“顾客”说成“杜特”。这一现象是由于幼儿听觉水平低所造成的。因为听得准是说得准的前提，听清语音，是正确发音和理解语义的基础，使幼儿发音正确，必须注意发展幼儿的言语听觉，使他们能听得准确，能分辨语音的微小差别，特别是区别某些近似的词音，如zh.sh.ch.z.s.c，为幼儿准确的感知语音打好基础
二、幼儿英语语音学习的目标
（一）是幼儿掌握准确、流利的语音语调，这是学好外语的前提，也是重要的一步。语音语调是口语的基础，语音语调学得怎么样，将直接影响幼儿今后的口语能力。
（二）保证幼儿正确理解所听到的英语语音信息，具有把单词、句子的读音和意义直接建立起联系的能力。实践证明，外语语音越好听外语时就越容易理解。
（三）保证幼儿能够正确的通过说来表情达意。
（四）使幼儿能够流利地复述儿歌、故事等。
幼儿期语音教学的内容包括单词和语调。单词教学要求幼儿能够发好单音，读对单词；语调教学要求自然流畅，能够声情并茂地复述故事，念儿歌等。
三、幼儿英语语音学习的方法
新《纲要》强调要在重视目标的同时，注意学习的过程，注意学习中的幼儿个性的发展。因而在制定英语教学目标时,不仅要重视认知的目标,也要注意情感社会目标，因为交往的主动性、积极性也会影响幼儿语言的发展。结合了新《纲要》的教育理念，以及幼儿的性格特点，我采用了以下几种方法：
（一）在日常生活中，大家一起说英语，加强语音语调、练习
幼儿学习语言主要是在不断的听、说、模仿、使用中丰富提高的，英语的学习也不例外。缺乏语言环境的刺激，学过的东西很快就会遗忘，而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早到晚十几个小时全部生活在幼儿园，幼儿可以在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握语音，语调的练习。如：早上来园，教师用英语问“Good morning ”，收玩具时要求幼儿“Put away your tolls”，拉手出去散步时说“Let’s hand in hand Let’ go for a walk ”，“By train” “let’s go”到洗手时我们用英语要求“Please Wash your hands”，在报餐时，我们介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）、馒头（steamed ）、面包（bread） 、鸡蛋（egg）、西红柿（tomato）等名称，如喝水时要求“Please drink some water ”、上床睡觉“Please go to bed ”等；一些礼貌用语，如“Thank you”，“Not at all”我们总是不断的重复使用，使单词变成有意义刺激,并与一定的概念联系起来。幼儿反复的听，幼儿在无意的不断模仿，天长日久，不用特意教就听懂了，会说了,还发展了儿童意义识记的能力。
（二）在音乐游戏中，大家一起学英语，加强语音动律练习
在幼儿的英语语音教学中，我们可以采用各种幼儿感兴趣的教学手段，进行教学，提高幼儿对第二语言学习的兴趣又加强了动律的练习，在歌唱中学会单词。儿童非常喜欢琅琅上口的唱歌，歌曲是介绍和复习生词的一种最好的方法，例如我们日常英语教学中，为了让幼儿了解什么叫up\down，我们就将幼儿熟悉的歌曲，改编成“up （手举高）down（手放下）,up （手举高）down（手放下）,hands抬起来；up （手举高）down（手放下）,up （手举高）down（手放下）,hands放下来；clap、clap、clap、clap拍呀拍呀拍。Hands放放好，小脚并并拢。”幼儿乐意反反复复唱这些歌曲，这样也让幼儿练习了歌词中的单词、短语等。
（三）在体育游戏中，大家一起学英语，加强语音节奏练习
游戏是幼儿最喜欢的形式之一。曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为 Wolf, wolf, what is time ?例如先是老师当老狼，幼儿们当小羊，然后请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf, wolf, what is time ?老狼回答，I can eat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型What is time? I can jump/run……锻炼了英语听说能力及语音节奏能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。
此外,我们还鼓励幼儿将学会的英语儿歌，表演给父母看，坚持用所学的英语口语与父母、老师及同伴交流；并利用家长开放日、六一、国庆等活动让幼儿向家长展示所学的英语，既锻炼了幼儿大方表演的能力，又增强了他们的自信心，更加强了幼儿学习英语语音，语调的练习。总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。为了幼儿时期学好英语语音，要分析相关可以影响的因素，这样才可以真正的解决问题；动员一切可以促进他们学习的因素这样就可以让孩子最大限度的提升。同时强调，英语教育不单为英语教育，要注重孩子综合素质的提高，这样才能为祖国培养更多更好的人才！
“兴趣是最好的老师”。教育应尽量激发幼儿的学习兴趣，让幼儿带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐的事情，以此获得情感的满足。在幼儿园阶段，英语教学的主要目的就是激发幼儿对英语语音的兴趣，使幼儿敢于大胆开口，获得一些英语的感性知识，打下好的语音基础，养成良好的学习习惯。幼儿是祖国的未来，民族的希望，为了祖国的繁荣昌盛，就要重视幼儿教育，实施幼儿早期英语语音教学，让幼儿在英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。
四、幼儿英语语音学习应注意的问题
现代社会,幼儿学好英语已具备了一系列的外部条件。比如:家长的重视,家长自身英语水平的提高,学校课程安排上的重视,现代幼儿教师英语水平的提高,现代化的教育软件的丰富多彩,幼儿英语教育方法的不断深入研究等。我们知道自信是人生大厦的基石，那英语大厦的基石是什么呢？是幼儿时期的英语教育。要想收到预期的效果,就必须考虑幼儿的心理发展水平和年龄特点。我首先做如下的分析:
（一）要充分了解幼儿特点
1.浓厚的好奇心。幼儿有强烈的求知欲望，在这样的心态下很容易学习，可以很容易的掌握学习的知识。顺延解决的下个问题就是要在学习中培养孩子的兴趣。教师可以灵活通过语音语调来提起幼儿的好奇心，让幼儿在学习单词，句子的同时又学习了语音语调。
2.爱动。孩子的天性就是爱动，所以要在动中来掌握知识。比如做游戏、音乐律动，让孩子在音乐、舞蹈中加强单词连读的学习。
3.感性。孩子是很敏感的，而且性格是多变的。所以要把握好孩子的感情，让他慢慢的喜欢课程，喜欢老师。察看孩子的心情是否开心，如果不开心要及时的解决孩子的心理问题，然后才能让他有学习的心情。重要的是看孩子掌握了多少，而不是老师教了多少。
4.荣誉感。记得一个故事：美国曾经的一位总统小时候看到老师吻了一个小朋友的脸，就问老师为什么可以亲吻那个孩子呢？老师说因为他表现的很好，考试都是满分。结果那个孩子在下学期就是全优，因为他有强烈的荣誉感。
5.惯养成。《卓越者词典》一书中讲述习惯时说良好的习惯可以在坚持21天后养成。完全可以给孩子制定自我学习的计划，可以让孩子在老师的视线之外培养自己良好的学习习惯。一个良好的习惯可以保持一生，让学习的习惯简单的如同用鞋带打蝴蝶结般自然。
6.记忆力突出。在人的18岁前都是偏向依靠强记能力来记忆学习的知识，特别是幼儿的时期这种能力更强。所以要善于针对孩子的特点来安排学习任务。
7.忆规律。对于记忆的分析听、说、读，分别为20%30%40%，如果综合使用就会记忆50%效果更好；我的老师曾经告诉我一个单词你记忆25遍就不会忘记，人的记忆也会随着时间而消减，所以要安排重复记忆的学习计划表。在孩子快忘记的时间把以前的知识再次强化。
因此，我们应该遵循幼儿学英语语音的特点，将目标主要放在培养幼儿学习英语语音的兴趣上，更多关注幼儿参与英语活动的积极性，并在活动过程中不断调整具体目标，使目标更符合幼儿发展水平，满足幼儿在英语学习中的情感需求，激发幼儿产生更持久的学习兴趣。因为内部动机是一种更稳定更重要的动机。而英语教育的一个重要目标就是引发幼儿的内部动机。我们要将目标主要放在培养幼儿学习英语的兴趣上，更多关注幼儿参与英语活动的积极性，并在活动过程中不断调整具体目标，使目标更符合幼儿发展水平，满足幼儿在英语学习中的情感需求，激发幼儿产生更持久的学习兴趣。
(二)要区别传统课程
教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期。此时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富适量的信息刺激，其语言才能得到比较充分的发展；相反，如果错过语言萌发增长的关键期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。汉语学习这样，英语学习也遵循这样的规律。
教学中我们注意训练幼儿手、脑、口并用,要求幼儿不但会说，还要会用手做相应动作，这对发展他们的思维能力有很大促进作用。所以，在幼儿早期进行英语语音教学，对发展他们的智力有着特别重要的意义。不但让幼儿掌握了英语语音知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，相信这必将为其今后学习英语奠定良好的基础。
(三)要充分利用生活、学校、家庭环境
语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力。儿童运用语言进行信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。在语言发展初期，儿童运用语言的目的之一在于实现与成人之间的情感交流,孩子的父母如果抓住这一特点，帮助幼儿进行幼儿时期的英语学习，也将取得显著的效果。孩子的父母非常重要，影响孩子的性格、情绪，及良好习惯的培养。所以我建议多与孩子的父母沟通，让他们首先明白现代立体式教育的重要性，共同探讨好的方法。
老师应当固定和孩子父母交流的时间，将学校的教学计划与孩子的父母沟通，以便孩子的父母在家里可以辅助执行。并且需要事先和孩子父母很好的沟通，强调方式的恰当。因为如果父母不注意使用很好的教育方式则会产生孩子的反感和恐惧。
学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生听、说、读、写能力的基础，幼儿英语是英语学习的启蒙阶段，所以教师应从语音入手，抓好语音基础教学。语音知识的学得与语音技能的训练应该贯穿整个幼儿英语教学过程，应渗透在字母、单词等内容的教学当中，只有让幼儿长期沉浸在准确流利的英语语音中，才能真正具备良好的语音语调。强调语言教学首先是有声的，学好语音既是掌握语言的基础，也是提高语言整体水平的关键，语音教学不仅仅是教授单个音位的发音。它还包括节奏和语调等重要因素。在中国，才用自下而上法授语音，把语音教授贯彻于各个课件中，是行之有效的语音学习方法。
外语教育要从娃娃抓起，早以是教育界的共识，娃娃学英语，学好语音是一个重要关键。
唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以，教儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语语音教学，不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的尽可能多的接触，包括听、说、读等各方面。要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语语音教学。但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。语言学习的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让幼儿尽可能多的接触语言时不应该考虑幼儿的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入”。也就是说，只要幼儿能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求幼儿理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要幼儿理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。只要幼儿理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，幼儿可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对幼儿的学习非常有效。
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